Entry tags:
Про преподавание естественных наук
Оригинал взят у ![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif)
kofusun в Про преподавание естественных наук
kofusun в Про преподавание естественных наукК преподаванию и вообще к школе всегда масса претензий. Одна из причин этого - то, что все помнят лучшие моменты своей юности и сравнивают с нудной рутиной и проблемами своих детей.
Но вот преподавание естественных наук практически не изменилось за 50 лет (я могу объективно сравнивать именно такой период, основываясь на рассказах и учебниках родителей, своих преподавателей, своем опыте и опыте уже практически двух более юных поколений).
Вот в чем проблема.
Усердие в какой-либо работе, а учеба это работа, может лежать на нескольких основаниях.
1. Красота.
Эта сторона существенно недооценивается, но любой физик или математик скажет, что главное отличие хорошей теории это ее красота. Ну, предположим, что для оценки красоты науки надо в нее несколько погрузиться. Тем не менее...
2. Полезность.
Для того, чтобы делать что-то неприятное или рутинное, а выучивание параграфа и подготовка домашнего задания - это неприятная рутина, хорошо бы быть уверенным, что эта деятельность принесет пользу. Попробуйте узнать у своих знакомых школьников о пользе изучаемых в данный момент тем по физике, математике, химии...
3. Насилие.
Вы просто должны это сделать. Если вы сделаете это плохо, (а мы постоянно вас оцениваем) то знайте, наказание неминуемо. Это я описал систему школьных оценок и основанную на этом мотивацию.
"If you do not do, what you are told to do, when you're told to do it,
you will be punished, do you understand?" (Muse)
Понятно, когда ни красота, ни полезность естественных наук не показаны школьнику, остается насилие. Можно, конечно, его организовать в форме соревнования, можно - в форме однообразного копания одинаковых канавок, но результат будет один.
Выучившиеся школьники не будут видеть красоты окружающего мира, его величия и чудесности. И не смогут извлекать пользы даже из остатков знаний, вдолбленных в школе.
А гордиться оценкой в аттестате мы перестаем через месяц-другой после его получения.
Видимо, кто-то должен это сделать - рассказать, что естественные науки полезны и красивы.
Но вот преподавание естественных наук практически не изменилось за 50 лет (я могу объективно сравнивать именно такой период, основываясь на рассказах и учебниках родителей, своих преподавателей, своем опыте и опыте уже практически двух более юных поколений).
Вот в чем проблема.
Усердие в какой-либо работе, а учеба это работа, может лежать на нескольких основаниях.
1. Красота.
Эта сторона существенно недооценивается, но любой физик или математик скажет, что главное отличие хорошей теории это ее красота. Ну, предположим, что для оценки красоты науки надо в нее несколько погрузиться. Тем не менее...
2. Полезность.
Для того, чтобы делать что-то неприятное или рутинное, а выучивание параграфа и подготовка домашнего задания - это неприятная рутина, хорошо бы быть уверенным, что эта деятельность принесет пользу. Попробуйте узнать у своих знакомых школьников о пользе изучаемых в данный момент тем по физике, математике, химии...
3. Насилие.
Вы просто должны это сделать. Если вы сделаете это плохо, (а мы постоянно вас оцениваем) то знайте, наказание неминуемо. Это я описал систему школьных оценок и основанную на этом мотивацию.
"If you do not do, what you are told to do, when you're told to do it,
you will be punished, do you understand?" (Muse)
Понятно, когда ни красота, ни полезность естественных наук не показаны школьнику, остается насилие. Можно, конечно, его организовать в форме соревнования, можно - в форме однообразного копания одинаковых канавок, но результат будет один.
Выучившиеся школьники не будут видеть красоты окружающего мира, его величия и чудесности. И не смогут извлекать пользы даже из остатков знаний, вдолбленных в школе.
А гордиться оценкой в аттестате мы перестаем через месяц-другой после его получения.
Видимо, кто-то должен это сделать - рассказать, что естественные науки полезны и красивы.
